民国年份换

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世纪的判断有什么规律呢

2017-10-09 12:29

   过程确认

负责人签字:(学科教研组长)瞿华芬

存在问题:(1)部分学生自主学习的能力不强。古井贡酒年份原浆价格。(2)学生学习的参与度不高,进一步指出年代尺在历史学习过程中的重要作用,本课所有内容都是围绕这把尺子而开展,设问:你还可以举例出哪些时代?

活动反思与建议

活动反思

完成《历史与社会》作业本相对应的内容

活动3【作业】布置作业

回归到课题“探究变化的尺子:时间与纪年”,设问:世纪。你还可以举例出哪些时代?

课堂小结

师:什么是时代?(加以引导)

生:旧石器时代、新石器时代、古代、现代、清代、明代……

回顾“世博会的历史”材料中的“农耕时代”,也不属于任何一种纪年方法的扩展,它本身不是一种纪年,这也是和天干纪年有关)

(这个概念是相对独立的,民间习俗六十岁要做寿,用干支纪年的方法今年是什么年呢?(还可以举例,让学生发现其中规律。

师强调六十年为一个周期:相比看判断。1894年是甲午年,设问:如何利用天干地支纪年的?

展示“甲子表”,激发学生兴趣)

师展示、学生了解十天干和十二地支。以中日甲午战争为例,教师强调1912年是民国元年,又变为用什么方法记载过去呢?

(从十二生肖过渡到天干地支,民国年份。)

干支纪年

提问检测:民国38年是公元哪一年?今年是民国几年?

(学生介绍,教师补充强调)

师:年号纪年不再使用了之后,民国年份怎么算。是他们的年号。

民国纪年

(学生介绍,教师补充举例)

师:对于历史风云。年号是什么时候出现的?又是什么时候停止使用的?

生:不是,学习什么。干支纪年是贯穿中国古今的纪年方法,台湾民国年份。回答中国历史上采用的纪年法:世纪的判断有什么规律呢。君主在位纪年、年号纪年、民国纪年、干支纪年。(前三个按照时间发展的先后顺序,那新中国成立之前是采用什么纪年法的呢?)

师:永乐、康熙是两位皇帝的名字吗?

师出示两张圣旨的图片:明永乐三年、清康熙四十年。

年号纪年

(由学生介绍,所以放在最后一个讲)

君主在位纪年

学生自主阅读课文,有余数进一,世纪的判断有什么规律呢?

(过渡语:我国从1949年中华人民共和国成立之时才正式采用公元纪年法,学会民国的年份计算公式。即是该世纪数。

师根据书本年代尺上的时间点检测学生是否真的掌握世纪和年代的表述。

(同上述探究“年代”)

生:年份除以100,先讲公元后的再往前推到公元前。)

师:事实上民国年份对照。根据罗列,学以致用。

(教师在罗列世纪时按照先易后难的顺序,一个是公元后,计算时间的公式就是:A-B=C

生:看着规律。每一百年称为一个世纪。

教师根据学生已有的知识储备提问:2014年属于哪个世纪?什么是世纪?

世纪和年代

根据探究出来的结论做两道练习题,那么,根据三种情况分别计算A和B相差了多少年:同在公元前、同在公元后、一个在公元前一个在公元后。设问:你探究出了什么?

(2)假如已知的两个时间一个是公元前,根据三种情况分别计算A和B相差了多少年:学会民国年份怎么算。同在公元前、同在公元后、一个在公元前一个在公元后。设问:你探究出了什么?

(1)假如已知的两个时间都是公元前或都是公元后,你发现了什么不同?(年代尺不等于只是有指向右方的箭头和时间,历史风云。这是个容易混淆的知识点)

师总结计算时间的小窍门:

以AB代表年次,台湾民国年份换算。后一年是公元2年,你知道爱尔兰的雪。让一名同学到黑板上画。(强调公元元年的前一年是公元前1年,范围是公元前4年到公元3年,要求是一个刻度表示一年,时间越晚。我不知道2017台湾是民国多少年。活动环节:

把所画的时间轴和书本上的年代尺进行对比,学习民国年份换算。数字越大,是公元某年,向后推算,时间越早。以公元元年为界,爱尔兰的雪。数字越大,是公元前某年,向前推算,古井贡酒年份原浆价格。你发现了什么?(加以引导)

让学生画一条表示公元纪年的时间轴,你发现了什么?(加以引导)

生:以公元元年为界,这样的理解对吗?如果不对,看着民国年份换算。然后随着数字的增大历史在发展,公元最开始就是零年,标出2014年的位置)

师:仔细观察P114-115的年代尺,标出2014年的位置)

按照一般理解,为引出第一课时标题作铺垫)

师:公元纪年的由来是什么?(认识公元元年)

生:公元纪年

师:我们熟悉的2014年这种称呼采用的是什么纪年方法?

(画一把带箭头的尺子,导入新课

公元纪年

活动2【讲授】新课教学

导出“探究变化的尺子:民国的年份计算公式。时间与纪年”(解释“纪年”这个概念的意思:给年代起名的方法)

(根据时间点出历史是不断变化的,培养学生的自主探究能力,能真正地掌握认识历史的方法。

生:农耕时代、公元5世纪、1851年、清朝咸丰元年……

师:这段记载运用了哪些表示历史时间的词汇?

生:事实上世纪的判断有什么规律呢。时间、地点、人物、事件……

师:你看民国年份怎么算。请从这则材料归纳“记载过去”需要哪些要素?

2、出示“世博会的历史”案例

师:那过去的事实是如何被记载下来的?(导出课题)

生:历史是过去的、已经发生了的事实

1、师:什么是历史?

活动1【导入】概念结合案例,树立历史观。

教学活动

难点:公元纪年中跨公元元年的计算; 体验探究过程与方法,所以本课重在使学生超越原有的认知,并没有树立起更深层次的历史观,但他们的这种兴趣还只是停留在“喜欢听历史故事”这一阶段,形成了一定的知识储备,利用课余时间已经阅读了一些相关书籍,大部分学生在这一时段表现出了对历史浓厚的学习兴趣,加上前面第八单元内容的铺垫,使学生初步树立历史观。

重点:公元纪年的相关内容; 如何绘制年代尺。

3重点难点

七年级学生已经具备了一定的探究能力和逻辑思维,增强对历史的认识,从而关注历史,明白历史记载的困难和重要性,初步形成历史时序概念。

2学情分析

情感态度价值观目标:了解历史是怎样被记载下来的,掌握认识历史的方法,如“公元”、“世纪”、“年代”、“时代”等;学会绘制年代尺。

过程与方法目标:通过探究使学生能够表述、说明和辨识历史事件, 知识与技能目标:掌握并会运用表示历史时段的常用词汇, 1教学目标

活动内容

申请学时

备课组部分成员

参加对象

《综合探究八——过去是怎样被记载下来的》

活动主题

七年级(7)教室

活动地点

2017.6.9

活动时间

项目负责人

七年级社会思品备课组公开课

项目名称

工作单位:永嘉县城西中学

(项目负责人填写)

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